在节能与新能源汽车实训基地，学生们正进行新能源汽车维修实训学习。 本版照片均 视觉中国 供图

张福利

习近平总书记强调，社会需要的人才是金字塔形的。高校不仅要培养研究型人才，也要树立应用型办学理念，培养青年一代适应社会需要的技能。特别是，要实实在在地把职业教育搞好，要树立工匠精神，把第一线的大国工匠一批一批培养出来。“这是顶梁柱，没有金刚钻，揽不了瓷器活。”

党的十八大以来，尤其是《国家职业教育改革实施方案》出台以来，中国职业教育走上了提质培优、增值赋能的快车道，迎来大改革大发展的新阶段。新形势下，实实在在地把职业教育搞好，需要传承工匠精神、培养大国工匠。这也是加快形成新质生产力的内在需求。

产教融合

进入新时代，中国职业教育面貌发生格局性变化。但也要看到，产教融合还没有形成一体化机制。在一些地方，校企合作还存在一头热、两张皮以及自发式、松散型、低水平的问题；在一些学校，校外实习实践基地处于“牌子化”“盆景化”的状态，未达到校企深度产教融合的要求。

通常来说，产教融合分为三个层次：产教结合（你是你，我是我），产教融合（你中有我，我中有你），产教一体（你就是我，我就是你）。产教融合程度是检验职业教育内涵建设水平高低的重要标准，也是培养“金刚钻”的基础工程。

培养“金刚钻”，需要职业教育定“向”在行业、定“性”在专业、定“型”在应用、定“位”在教学、定“格”在实践，强化“师徒制”“企业导师制”等育人模式，把传承工匠精神融入人才培养全过程。

知识可以靠传授获取，技能却无法跨越实践。这就要求职业教育在课程体系设计、实践环节、专业核心能力培养等方面，进行培养模式创新，把“产教融合”“科教融汇”双路径育人模式纳入拔尖创新应用型人才培养方案。

调研报告显示，中国大学毕业生的岗位适应时间平均为21个月。这一现象折射出“专业认知前置”“职业生涯规划前置”“就业体验前置”等人才培养环节的不足。就应用型高校人才培养而言，应侧重实践环节，提倡理实一体化课程，鼓励产教融合和协同育人，努力为社会培养基础实、上手快、实践强的高素质应用型人才。

工匠精神

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视技能人才的培育与发展，技能成才、技能报国之路越来越开阔。作为技能人才的杰出代表，大国工匠拥有的卓越专业技能、敬业奉献精神，鼓舞着亿万职工奋勇前进、建功立业。加快形成新质生产力，需要一大批执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的能工巧匠，需要传承工匠精神、培养大国工匠。

就新质生产力的理论范畴而言，第一要素可以说是更高素质的劳动者，动力源泉是更高技术含量的劳动资料，物质基础是更广范围的劳动对象。加快形成新质生产力，需要培养更高素质的劳动者，把技术知识与数理逻辑、开放性思维与创新、专业能力与学习、团队合作与沟通、探索与思辨、创造与设计、习惯与心智、价值与态度、社会与责任作为核心指标，通过培养高素质应用型人才创造新技术、探索新产业、激发新动能，促进科技创新与经济社会发展。

实实在在地把职业教育搞好，要有“好米、好厨、好锅”。从事职业教育的广大教师不仅要有传道、授业、解惑的专业能力，还要有激发、唤醒、点燃的育人能力，更要有规划、指导、帮扶的导师能力。要大力弘扬教育家精神，不仅教授技术，还注重以职业道德、职业精神潜移默化地影响学生，使其在学习与劳动实践中不断磨炼心智，感受、体验、实践、摸索技艺，进而养成精雕细琢、严谨专注的工作态度。

（作者为湖南信息学院校长、教授，福耀科技大学〈筹〉第一届理事会秘书长，民建中央科教委员会副主任）